Este es un aula virtual de filosofía que colabora con las clases regulares en la escuela. Es una herramienta de apoyo e interacción entre alumnos y tambien con el docente.

En este espacio encontraremos información y páginas de consulta donde los alumnos podrán navegar y trabajar en las consignas del docente

INTRODUCCIÓN AL ISO 9001:2008

Al termino del curso el participante podra:

• Adquirir una completa y actualizada formación en Sistemas de Gestión de Calidad según ISO 9001:2000, a través del análisis de los requisitos de la Norma ISO 9001:2000.
• Conocer las bases de un Sistema de Calidad así como una serie de herramientas empleadas en la Gestión de la Calidad.
• Conocer cuales son los principios de la calidad
• Conocer como se estructura el sistema de calidad
• Conocer la necesidad del seguimiento y la medición de los procesos
• Ser capaz de interpretar al 100% la norma de Calidad.

Para dar cumplimiento a los fines del bienestar social, de acuerdo a lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, surge la actividad del Servicio Comunitario del Estudiante Universitario. En este contexto, la Universidad Nacional Abierta, atendiendo a la responsabilidad que le compete en éste ámbito, dada su modalidad a distancia, ha iniciado la implementación de este servicio. Por esto hemos creado este espacio divulgativo como recurso comunicacional estratégico para informar a nuestros estudiantes, profesores, personal administrativo, de servicio y toda la comunidad que nos visita. Esperamos sus inquietudes y comentarios para provecho de todos.

La administración financiera participa en la administración general de una organización, por loque todos aquellos contadores, administradores, ejecutivos, gerentes y directores de empresa que tengan relación directa con los estados financieros de la misma.

El curso busca desarrollar en los estudiantes, además de destrezas y habilidades, competencias en el uso pedagógico y andragógico de los procesos de integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación, TIC, al currículo académico. Los recursos presentados y las actividades propuestas en cada uno de los módulos, permiten al estudiante, vivir la experiencia del aprendizaje por internet, compartir con sus pares virtuales, discutir, debatir, decidir y mediante la interacción social y académica, lograr generar conocimiento.

RELACIONES INTERPERSONALES

Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. En contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida.

1. ¿Qué son las habilidades sociales o habilidades de relación interpersonal?

Las habilidades sociales son las conductas o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una tarea de índole interpersonal. Se tratan de un conjunto de comportamientos aprendidos que se ponen en juego en la interacción con otras personas (Monjas, 1999).

De acuerdo con Prieto, Illán y Arnáiz (1995), centrándose en el contexto educativo, las destrezas sociales incluyen conductas relacionadas con los siguientes aspectos, todos ellos fundamentales para el desarrollo interpersonal del individuo:

• las conductas interpersonales (aceptación de la autoridad, destrezas conversacionales, conductas cooperativas, etc.)
• las conductas relacionadas con el propio individuo (expresión de sentimientos, actitudes positivas hacia uno mismo, conducta ética, etc.)
• conductas relacionadas con la tarea (trabajo independiente, seguir instrucciones, completar tareas, etc.)
• la aceptación de los compañeros

2. ¿Por qué son tan importantes?, ¿por qué actualmente todo el mundo les otorga tanta importancia?

Las habilidades sociales o de relación interpersonal están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida. Son conductas concretas, de complejidad variable, que nos permiten sentirnos competentes en diferentes situaciones y escenarios así como obtener una gratificación social. Hacer nuevos amigos y mantener nuestras amistades a largo plazo, expresar a otros nuestras necesidades, compartir nuestras experiencias y empatizar con las vivencias de los demás, defender nuestros intereses, etc. son sólo ejemplos de la importancia de estas habilidades. Por el contrario, sentirse incompetente socialmente nos puede conducir a una situación de aislamiento social y sufrimiento psicológico difícil de manejar.

Todas las personas necesitamos crecer en un entorno socialmente estimulante pues el crecimiento personal, en todos los ámbitos, necesita de la posibilidad de compartir, de ser y estar con los demás (familia, amigos, compañeros de clase, colegas de trabajo, etc.). Baste recordar los esfuerzos que, tanto desde el ámbito educativo como desde el entorno laboral, se realizan para favorecer un clima de relación óptimo que permita a cada persona beneficiarse del contacto con los demás, favoreciendo así un mejor rendimiento académico o profesional.

3. ¿Cuántas habilidades sociales hay?, ¿son todas igual de necesarias?, ¿cuáles son básicas e imprescindibles?

Existen numerosas habilidades sociales, algunas de ellas muy básicas y que son aprendidas a edades muy tempranas (fórmulas de cortesía como saludar, dar las gracias o pedir las cosas por favor), hasta otras habilidades mucho más complejas exigidas en el complejo mundo de los adultos (saber decir que no, negociar, ponerse en el lugar del otro, formular una queja sin molestar, etc.).

Prieto y cols. ofrecen una relación de las habilidades que debe poseer el niño con necesidades educativas especiales y poner en práctica en el aula. Dichas habilidades le reportan refuerzo social y favorecen una relación gratificante con los demás compañeros.

• Destrezas de supervivencia en el aula : pedir ayuda, prestar atención, dar las gracias, seguir instrucciones, realizar las tareas, participar en las discusiones, ofrecer ayuda, hacer preguntas, no distraerse, hacer correcciones, decidir hacer algo, marcarse un objetivo.
• Destrezas para hacer amistades : presentarse, empezar y finalizar una conversación, participar en juegos, pedir favores, ofrecer ayuda a un compañero, hacer cumplidos, sugerir actividades, compartir, disculparse.
• Destrezas para abordar los sentimientos : conocer los sentimientos y expresarlos, reconocer los sentimientos de los demás y mostrar comprensión ante ellos, mostrar interés por los demás, expresar afecto, controlar el miedo, otorgarse recompensas.
• Destrezas sobre distintas alternativas a la agresividad : utilizar el autocontrol, pedir permiso, saber cómo responder cuando le molestan a uno, evitar los problemas, alejarse de las peleas, resolución de problemas, saber abordar una acusación, negociación.
• Destrezas para controlar el estrés : controlar el aburrimiento, descubrir las causas de un problema, quejarse, responder a una queja, abordar las pérdidas, mostrar camaradería, saber abordar el que le excluyan a uno, controlar los sentimientos de vergüenza, reaccionar ante el fracaso, aceptar las negativas, decir “no”, relajarse, responder a la presión de grupo, controlar el deseo de tener algo que no te pertenece, tomar una decisión, ser honesto.

Asimismo, existe una clasificación, ya clásica pero aun vigente, de las posibles habilidades sociales, elaborada por Goldstein y sus colaboradores (1980), que se recogen en el Programa de Aprendizaje Estructurado de habilidades sociales para adolescentes, y que resulta sumamente útil para revisar qué habilidades son manejadas adecuadamente por un joven o adulto y cuáles de ellas requerirán de un entrenamiento específico. Se tratan de las siguientes habilidades:

1. Iniciación de habilidades sociales:

Atender

Comenzar una conversación

Mantener una conversación

Preguntar una cuestión

Dar las gracias

Presentarse a sí mismo

Presentar a otras personas

Saludar

2. Habilidades sociales avanzadas

Pedir ayuda

Estar en compañía

Dar instrucciones

Seguir instrucciones

Discutir

Convencer a los demás

3. Habilidades para manejar sentimientos

Conocer los sentimientos propios

Expresar los sentimientos propios

Comprender los sentimientos de los demás

Afrontar la cólera de alguien

Expresar afecto

Manejar el miedo

Recompensarse por lo realizado

4. Habilidades alternativas a la agresión

Pedir permiso

Ayudar a los otros

Negociar y utilizar el control personal

Defender los derechos propios

Responder a la amenaza

Evitar pelearse con los demás e impedir el ataque físico

5. Habilidades para el manejo de estrés

Exponer una queja

Responder ante una queja

Deportividad tras el juego

Manejo de situaciones embarazosas

Ayudar a un amigo

Responder a la persuasión

Responder al fracaso

Manejo de mensajes contradictorios

Manejo de una acusación

Prepararse para una conversación difícil

Manejar la presión de grupo

6. Habilidades de planificación

Decidir sobre hacer algo

Decir qué causó un problema

Establecer una meta

Decidir sobre las habilidades propias

Recoger información

Ordenar los problemas en función de su importancia

Tomar una decisión

Concentrarse en la tarea

Lógicamente, tratar de entrenar todas ellas al mismo tiempo resultaría una tarea improductiva. Así pues, de acuerdo con la edad, las características de la persona, sus aprendizajes previos, etc. será oportuno comenzar asegurando un buen aprendizaje de las habilidades más básicas (fórmulas de cortesía, pedir ayuda, adecuado contacto ocular, iniciar y mantener una conversación sencilla, preguntar por un familiar, etc.) hasta otras habilidades más complejas (ser asertivo, ser discreto, solucionar una disputa con un amigo, etc.).

En este curso trataremos conceptos y temas sobre lo que es la educacion temprana.

Lema: Que nos mueva la vida más no la muerte …

Deseo que compartamos en este presente de aprendizaje mutuo “maestro-alumno”, las enseñanzas De Un Curso de Milagros. El transitar a diario, en nuestras ciudades, el compartir con cada maestro-alumno, que nos conseguimos, intercambiar opiniones sobre el que, para que, con quien, de cada ser, situación o cosa que “aparece” en nuestra vida. Dialogar sobre cómo desde mi ser puedo ir transformando mi realidad, por muy extraña o dura que parezca ser. ¿Atraje yo esto?, ¿Existe la casualidad?, ¿Cómo pude yo haber querido o pedido vivir esto?, ¿Reconozco en verdad a cada ser en la verdad de su Ser?, ¿Que regalo traes a mi vida en este instante?, ¿Qué regalo has pedido de mi? Muchas las inquietudes, los paradigmas, las expectativas, las dudas, ETC., ETC,... De todo nos unirá en este espacio, donde lo principal será buscar el amor o encontrar el amor, desde donde a cada instante nos comunicamos y pedimos…

 Tibisay Sarmiento.

El curso Desarrollo Humano 2 manteniendo la línea propuesta en el curso Desarrollo Humano 1, destaca la continuidad de la evolución del hombre considerando que cada etapa es parte de un proceso natural en el desarrollo del individuo, producto de las etapas anteriores y base de las siguientes, en la que interactúan  diferentes aspectos tanto de tipo personal como socio-cultural.

El curso tiene el propósito que el alumno comprenda la adolescencia como fase crucial en la constitución de la identidad y de la personalidad del individuo y como una etapa vulnerable en la que se presentan múltiples cambios en sus diferentes facetas (físico- sexuales, cognitivo- morales y socio emocionales), que exigen del individuo y de su entorno un gran esfuerzo de adaptación.

El curso expone y sistematiza las principales ideas sobre la política y las relaciones de poder en el marco del surgimiento y consolidación del Estado nación, aproximándose además al estudio de los cambios productivos y sus efectos en la esfera política. 

El Curso de Metodología de la Investigación I, tiene como objetivo dotar a los participantes de herramientas metodológicas que les permitan iniciar un trabajo de investigación y además generarles conocimientos teóricos-prácticos sobre los diversos paradigmas por los cuales van a enmarcar cada investigación.